В ходе организации сенсорного воспитания дошкольников в соответствии

с ФГОС педагоги имеют возможность разрабатывать и использовать наиболее

эффективные средства и методы сенсорного воспитания, внедряя в

педагогический процесс инновационные технологии.

Как известно, игра является ведущей деятельностью в дошкольном

возрасте. Большие возможности для сенсомоторного развития дошкольников

имеет дидактические игры с природным материалом.

Игры с природным материалом рано входят в жизнь ребенка. Игра

помогает ребенку выражать свои чувства, переживания, особенно в младшем

дошкольном возрасте, т.к. именно малыши испытывают острую нехватку

вербальных средств. Основным мотивом игры в этом возрасте является не

получение конкретного результата деятельности, а сам процесс игры. Ярким

примером является излюбленные игры малышей с песком, водой, снегом,

приносящие ребенку внутренний покой и радость. Эти игры полны свободы и

независимости и являются простором для бесконечного экспериментирования.

Поэтому природный материал можно успешно использовать для формирования и развития пространственно-количественных представлений, знакомство с формами и фактурой предметов, развития мелкой моторики и речи. С помощью игр с природным материалом осуществляется развитие памяти, внимания, восприятия и речи. Малыши в ходе игр с различными природными материалами и их свойствами учатся сравнить объекты и явления, выделяя признаки сходства и различия, а также приобретают умение классифицировать объекты по форме, цвету, величине, что закладывает фундамент для расширения сенсорного опыта младших дошкольников.

Игры с природным материалом – снегом, песком, глиной, водой, травой,

палочкой, ракушками, шишками, желудями, плодами шиповника, семенами

клена, липы, колосьями, листьями, корнями растений, мохом, корой и т.д.

являются не только средством формирования важных тактильных и зрительных ощущений, но и прекрасным сырьем для изготовления детских поделок и игр с ними.

Игры с песком позволяют узнать его свойства: сухой песок — легко

пересыпается из одной ёмкости в другую, влажный — позволяет лепить

различные конструкции.

Игры с водой подводят малышей к пониманию того, что вода принимает

форму сосуда и течет.

Наличие различных игрушек создает необходимые условия для

разнообразной деятельности воспитанников и накоплению чувственных

представлений. Большую роль играет участие в играх воспитателя. В процессе совместной игры с детьми педагог уточняет, изменяет состояние и свойства материалов, показывает последовательность и содержание игровых действий.

Так, педагог напоминает о том, что песок лучше полить, потому что с мокрым

песком хорошо играть. Во время поливки песка организовывает наблюдение за водой: куда она делась, почему воды в песке не видно. Предлагая детям взять инициативу игры в свои руки, спрашивает, что можно сделать из мокрого песка? (дворик, сад, огород и т.д.). В ходе строительной игры воспитатель обращает внимание на способы действий: прихлопать стенки домика, чтобы они были красивыми и крепкими.

Подобные строительно-сюжетные игры с песком способствуют

формированию ручных умений, навыков ориентироваться в расположении

своей постройки в составе коллективной работы, т.е. закладываются навыки

ориентировки в пространстве.

При играх с песком происходит обучение детей разнообразным действиям, обогащающим сенсорный опыт детей: набирать в формочки снег и изготавливать из него цветные льдинки, сделать горку из снега. В ходе игр у детей формируются представления о приемах преобразования снега, самым простым из которых считается лепка: например, лепят комочки-снежки, зайчика с ушками, морковку. Изготавливая комы для снеговика, малыши усваивают свойства влажного снега: большая прочность, тяжесть и т.д.

В летнее и осеннее время при богатом выборе природного материала

(желуди, шишки, веточки и т.д.) игровая деятельности младших дошкольников организуется на участке детского сада. Так, педагога дает малышам изготовленные из природного материала игрушки: цыплят, гусей, уточек, предлагает их рассмотреть и рассказывает о материалах, из которых они изготовлены. Вокруг этих птиц из найденного природного материала малыши делают заборчик для птиц, пруд, кормушки с кормом, обыгрывают постройку.

Из природных материалов изготавливают музыкальные инструменты: с помощью пластиковых бутылок или других емкостей, наполненных косточками от вишни, черешни, арбуза, персика педагог делает шумелки. В зависимости от наполнения бутылки определенным содержимым, различается звучание шумелки.

Из плодов рябины с помощью иголки и нитки можно сделать украшения:

бусы, браслет, из одуванчиков, осенних листьев – венки на голову. В играх с

таким природным материалом дети повторяют цвет, исследуют тактильным

способом различные материалы. Закрепление цвета, формы происходит при

совместном изготовлении гербария и картины из засушенных цветов и трав.

Играя с камнями различной формы, дети закрепляют тактильные

ощущения: гладкий, шероховатый, острый, закругленные.

Интересны детям игры из природных материалов с ракушками,

привезенными с отдыха из теплых стран. Малыши вместе с педагогами

рассматривают отличия морских ракушек, изготавливают и обыгрывают

поделки. В ходе поделок из ракушек происходит сенсорное воспитание:

знакомство с различным формами.

Таким образом, в дошкольном возрасте происходит взаимодействие с

окружающей средой, которое является мощным средством сенсорного

воспитания.

Большую роль в структуре сенсорного воспитания дошкольников имеют

дидактические игры с природным материалом.

Организуя дидактические игры с природным материалом, выдвигаются

следующие игровые задачи:

- нахождение предметов по сходству (сначала с овощами и фруктами, затем – с комнатными растениями, позже - с камешками, листьями, деревьями и кустарниками и т.д., );

- нахождение предметов по словам-названиям, в процессе которого происходит закрепление в памяти детей знакомых предметов, конкретизирующих значение обобщенных слов;

- выделение отдельных признаков растений, в ходе которого дошкольники

узнают большой объем сведений о представителях растительного мира,

создается основа для развития умения обобщать полученные впечатления;

- узнавать предметы с помощью одного из органов чувств (на ощупь, на вкус, на запах) и называть их, решение которых позволит дошкольникам ближе

познакомиться с признаками и качествами предметов растительного мира;

- группировать предметы по внешнему признаку (окраске, форме), в ходе

которых ребята закрепляют сенсорные знания, полученные ранее;

- выработка умения находить целое по части, что позволяет младшим

дошкольникам научиться узнавать составные части и признаки разнообразного природного материала;

- нахождение растения по описанию взрослого, в ходе которого дети могут

лучше различить отличительные признаки растений, формируется умение

отлично мыслить.

При организации дидактических игр с природным материалом основное

внимание обращается на активность всех воспитанников в играх: выполнение

какого-либо игрового задания или роли, повторение действий другого ребенка.

Методические рекомендации для педагогов по обучению детей работе с

природными материалами

1.Обеспечение активности и эмоционального настроя детей в процессе игровой деятельности с природным материалом.

2. Систематически организовывайте прогулки, экскурсии, в процессе которых

наблюдайте за интересными предметами и явлениями окружающего мира,

активно привлекайте воспитанников к сбору природного материала (шишки,

семена клена, березы, различных цветов, засушенные травы и лепестки)

3. Храните собранный природный для детских поделок и игры аккуратно в

коробках под крышками, наклеив соответствующие обозначения и разделив на ячейки для хранения мелкого материала.

4. Вместе с детьми рассматривайте, ощупывайте, обращайте внимание на

оригинальность природных материалов причудливых форм (изогнутые веточки, интересные формы овощей и фруктов и т.д.)

5. В ходе изготовления детских поделок из природного материала используйте художественное слово.

6. Мастерите в присутствие детей, давайте им посильные трудовые поручения:

смазать кисточкой с клеем внутреннюю часть скорлупы грецкого ореха, надеть на нее шишку – получится грибок, с которым можно с помощью мелких игрушек разыграть различные сценки. В кусочек коры можно предложить ребенка вставить палочку, надеть на нее парус из бересты – изготовлена лодочка, которую можно пускать в таз с водой в группе, в лужи и ручейки на участке весной.

7.Поощряйте стремление детей собрать и использовать в играх и поделках

природный материал различных регионов: ракушки, скорлупа грецких орехов, из теплых стран, шишки, семена из родного края.

8.Чаще планируйте в ходе совместной деятельности коллективное изготовление и обыгрывание различных коллективных композиций по мотивам сказок, водной, лесной тематики и т.д.

9. Активно привлекайте к сбору природного материала родителей.