Основной принцип мастер-класса:

«Я знаю, как это сделать, и я научу вас».

При организации мастер-класса в ДОУ нужно руководствоваться формулой: «Как? Для чего? Чему научат?». Придерживаясь такого подхода, можно быть уверенным, что мастер-класс не станет скучным и бесполезным мероприятием.

Отвечая на первый вопрос, следует помнить, что мастер-класс – это не лекция или доклад, в нём могут быть лишь их отдельные элементы. Вместо этого предполагается наличие массы практических приёмов работы. А самое главное, тема мероприятия не должна быть скучной, должна заинтересовывать, «цеплять» слушателя.

Разрабатывая свой мастер-класс, всегда надо учитывать его целевую аудиторию (т.е. ответить на вопрос: «Для кого он предназначен?»). 

Более всего мастер-класс будет полезен для:

- педагогов, которые хотели бы разработать свою концепцию, иметь собственную авторскую образовательную программу;

- педагогов, которые хотели бы освоить новую оригинальную образовательную технологию, методику, приём и т.п.

- педагогов, которые хотели бы повысить своё профессиональное мастерство в конкретном виде деятельности.

Мастер-класс не является ни семинаром, ни тренингом, его время и возможности ограничены. Поэтому при его организации следует чётко продумать, что конкретно вы хотите предложить коллегам, что может заинтересовать их, чему вы их научите.

Возможный предмет деятельности во время мастер-класса:

- обзор актуальных проблем и технологий;

- различные аспекты и приёмы использования технологий;

- авторские методы применения технологии на практике;

- тонкости, нюансы и недокументированные возможности при использовании технологии в конкретных задачах.

Мастер-класс предполагает:

- описание общего алгоритма работы;

- анализ одной или нескольких конкретных работ с рассказом о том, как можно использовать подобные подходы в своей деятельности;

- обратную связь для участников: они могут принести на мастер-класс свою работу и получить по ней развёрнутый комментарий;

- подготовку своего портфолио и раскрытие методов его эффективного использования;

- ответы педагога-мастера на интересующие слушателей вопросы.

Деятельность участников мастер-класса:

- изучение разработок по теме мастер-класса;

- участие в обсуждении полученных результатов;

- постановка вопросов, получение консультаций;

- обсуждение собственных проблем, вопросов, разработок;

- предложение собственных решений по обсуждаемым проблемам.

Модель проведения мастер-класса: этапы работы мастер-класса; содержание этапа; деятельность мастера; деятельность участников.

1. Подготовительно-организационный:

Постановка целей и задач.

Приветствие, вступительное слово мастера, необычное начало занятия (приём «Камертон»), объявление темы.

Встраиваются в диалог, проявляют активную позицию, тем самым помогая мастеру в организации занятия.

2. Основная часть.

Содержание мастер-класса, его основная часть: план действий, включающий поэтапно реализацию темы.

Методические рекомендации педагога для воспроизведения темы мастер-класса. 

Показ приёмов, используемых в процессе мастер-класса, показ своих «изюминок» (приёмов) с комментариями.

Выполняют задания в соответствии с обозначенной задачей, индивидуальное создание задуманного. 

Афиширование-представление выполненных работ.

3. Заключительное слово.

Анализ ситуации по критериям:

- овладение общеинтеллектуальными способами деятельности;

- развитие способности к рефлексии;

- развитие коммуникативной культуры.

Организует обмен мнениями присутствующих, даёт оценку происходящему.

Рефлексия – активизация самооценки и самоанализа по поводу деятельности на мастер-классе.

Таким образом, грамотно организованный мастер-класс поможет педагогу-мастеру донести до коллег свой успешный педагогический опыт, а им, в свою очередь, повысить профессиональную компетентность.